Mateřská škola - Základní škola Mankovice

Školní vzdělávací program MŠ

Napsáno dne 1. leden 2025.

Základní škola a Mateřská škola Mankovice, příspěvková organizace,

Mankovice 140, 742 35 Odry

MATEŘSKÁ ŠKOLA MANKOVICE

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ

NA KŘÍDLECH POZNÁNÍ SOVIČKY LEONTÝNKY

Motto: „Co slyším, to zapomenu. Co vidím, to si pamatuji. Co si vyzkouším, tomu taky rozumím“ (Confucius)

Platnost od 2. 9. 2024

OBSAH

Základní identifikační údaje o mateřské škole (str. 3 – 4)
Obecná charakteristika školy (str. 5 -6)
Podmínky vzdělávání
- Věcné podmínky (str. 7 – 9)
- Životospráva (str. 9 – 10)
- Psychosociální podmínky (str. 10 – 11)
- Organizace vzdělávacího procesu (str. 12)
- Řízení mateřské školy (str. 12 – 13)
- Personální a pedagogické zajištění (str. 13 – 14)
- Spoluúčast rodičů (str. 14 – 15)
- Spolupráce s ostatními organizacemi (str. 15)
- Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami (str. 15 – 19)

3. 10 Vzdělávání dětí nadaných (str. 19)

3. 11 Jazyková příprava dětí s nedostatečnou znalostí českého jazyka (str. 20)

3. 12 Vzdělávání dětí od dvou do tří let (str. 21 – 23)

Organizace vzdělávání (str. 24 – 28)
Charakteristika vzdělávacího programu (str. 29)
- Filozofie a vize MŠ (str. 29)
- Záměr předškolního vzdělávání (str. 29 - 30)
- Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (str. 30 -31)
- Školní vzdělávací program (str. 32 -34)
- Metody a formy vzdělávací práce (str. 34 -35)
- Klíčové kompetence předškolního vzdělávání (str. 36 – 39)
- Přehled vzdělávacích oblastí (str. 40 – 44)
- Zásady zpracování TVP (str. 45)
Vzdělávací obsah (str. 46 – 48)

6.1 Integrované bloky (str. 49 – 83)

Evaluační systém (str. 84 – 87)

Základní identifikační údaje o mateřské škole

Název školy: Základní a Mateřská škola Mankovice, příspěvková organizace

Adresa školy: Mankovice 140, 742 35 Odry

IČO: 75027267

Název zřizovatele: obec Mankovice

Adresa: Obecní úřad Mankovice, Mankovice 76, 742 35 Odry

Kontakt OÚ: 556 736 598

E-mailová adresa: /Users/petra/AppData/Roaming/Microsoft/Word/Tato e-mailová adresa je chráněna před spamboty. Pro její zobrazení musíte mít povolen Javascript.">Tato e-mailová adresa je chráněna před spamboty. Pro její zobrazení musíte mít povolen Javascript.

Ředitel Základní a Mateřské školy: Mgr. Daniel Matyáš

Kontakty: ZŠ a MŠ – 556 736 067

MŠ mobil – 724 721 462

ZŠ mobil – 731 617 890

E-mailová adresa: MŠ – Tato e-mailová adresa je chráněna před spamboty. Pro její zobrazení musíte mít povolen Javascript.

ZŠ - Tato e-mailová adresa je chráněna před spamboty. Pro její zobrazení musíte mít povolen Javascript.

Webové stránky školy: www.zs.mankovice.cz

Právní norma: Příspěvková organizace

Název ŠVP PV: Na křídlech poznání sovičky Leontýnky

Zpracovaly: Mgr. Petra Kaňuščáková a Nikol Kočtářová (ved. uč. MŠ a uč. MŠ)

Platnost dokumentu: od 2. 9. 2024

Obecná charakteristika školy

Kapacita mateřské školy: 25 dětí

Počet tříd v provozu: smíšená třída od 2 do 7 let

Provozní doba: od 6.00 do 16.00 hodin

Počet pedagogických pracovníků: vedoucí učitelka, učitelka, školní asistentka

V minulosti neměla mateřská škola stabilní místo a docházelo k častému stěhování školy. V roce 1982 byl její provoz zahájen v budově dnešního Obecního úřadu a v roce 1987 byl opět provoz školky přestěhován do původní budovy, která byla zrekonstruovaná a přistavěná.

V roce 2015 byl její provoz v této budově ukončen a Mateřská škola byla přesunuta do budovy Základní školy, kde byla od 1. 9. 2015 započata nová historie mateřské školy.

Základní škola a Mateřská škola Mankovice se nachází v klidné části uprostřed obce v blízkosti autobusové zastávky a je sloučena se základní školou. V roce 2014 v budově probíhala rekonstrukce, která zahrnovala výměnu oken, zateplení budovy, včetně nové fasády. Rekonstrukcí prošly také třídy, kde byly vyměněny podlahy. Další rozsáhlá rekonstrukce proběhla o letních prázdninách v roce 2018, kdy byla v budově provedena kompletně nová elektřina a současně byly vymalovány všechny prostory. V prosinci 2018 bylo slavnostně otevřeno Víceúčelové hřiště, které mohou děti se základní i mateřské školy plně využívat.

Součástí budovy Základní a Mateřské školy je krásná, velká zahrada, na které jsou houpačky, pískoviště, klouzačka a další herní prvky. Na herních prvcích jsou prováděny pravidelné bezpečnostní kontroly. V červnu 2023 byla úspěšně otevřena cyklistická dráha, která součástí školní zahrady a slouží zejména k jízdě na odrážedlech, koloběžkách, ale rovněž k nácviku základních bezpečnostních a dopravních základů. Dráha má délku cca 80 m a šířku cca 3 m. V souvislosti s výstavbou cyklistické dráhy, byl vybudovaný kopec, který je také součástí školní zahrady a bude sloužit dětem zejména v zimních měsících k zimním radovánkám. Areál školy je oplocený. Mateřská škola svým prostředím vytváří pro děti rodinné prostředí, je obklopena vzrostlou zelení v klidné části vesnice. Mateřská škola může využívat také Víceúčelové hřiště, které se nachází hned naproti přes cestu.

Mateřská škola disponuje dobrou dopravní dostupností, nedalekou autobusovou a vlakovou zastávkou či nájezdem na dálnici. U mateřské školy je rovněž spoustu parkovacích míst.

Pro mateřskou školu je významná spolupráce s rodiči a dalšími organizacemi a zejména se základní školou, kde vytváříme optimální podmínky pro bezproblémový přechod dětí do základní školy.

Podmínky vzdělávání

Podmínky vzdělávání v mateřské škole jsou podstatné při vytváření vzdělávacího prostředí a jsou nedílnou součástí výchovných a vzdělávacích strategií.

Věcné podmínky

Mateřská škola se nachází v přízemí budovy a zahrnuje vstupní halu, chodbu, šatnu, třídu, dětskou umývárnu, sociální zařízení, sklad a je zde i tělocvična.

Celá mateřská škola je barevně vyladěna a její prostory působí velmi teple a útulně. Ve vstupní hale je botník, ve kterém má každé dítě svoji přihrádku na boty označenou svojí značkou. Taktéž je tomu v šatně, kde má dítě také své místo se svoji značkou. Šatna má současně funkci i informativní, jsou zde umístěny nástěnky, na kterých jsou rodičům zveřejňovány veškeré akce, události a dění v mateřské škole. Současně je zde i nástěnka, kde mohou rodiče vidět úkoly, které jejich děti v daný týden splnily. Nechybí ani nástěnka, která je tvořen stromem a sovičkou Leontýnkou a na padajících listech jsou znázorněny značky a jména dětí. Veškeré prostory mateřské školy jsou vyzdobeny výrobky a výtvory dětí.
Před vstupem do prostor mateřské školy vítá děti sova Leontýnka, výzdoba břízové větve, kterou tematicky zdobíme výrobky dětí a tabule, na které je napsaný název naší třídy „SOVIČKY“. Chodba už je tematicky spjata s naším školním vzdělávacím programem „Na křídlech poznání sovičky Leontýnky“. Výzdobu tvoří velká bříza, která je vyzdobená dřevěnými ptáčky, palety, které tvoří les, dřevěný domeček z pařezu, ve kterém bydlí holčička s chlapečkem rovněž vyrobení z břízy. V rohu vykukuje liška, která nakreslena taktéž na paletu. Součástí je i žebřík z palet, který slouží k fotkám z různých akcí či dění v mateřské škole. Chodbu zdobí také jutová síť, kterou tvoří barevné dřevěné pastelky, u kterých jsou fotky našich dětí, nechybí ani informativní část pro rodiče, na které jsou nejrůznější informace týkající se nemocnosti, kdy dítě může a nemůže jít do mateřské školy, jak s dítětem mluvit, co má dítě zvládat apod.. Vekou část chodby tvoří síť, na kterou dáváme výtvory dětí, které jsou samozřejmě spjaté s danými tématy.
Třída je tvořena pracovní a herní částí. Jsou zde stolečky, kde má každí dítě svoje místo, které má taktéž označené svojí značkou. Třída je barevná, útulná, působí velmi teple, dobře větratelná a od jara do podzimu je prozářená slunečními paprsky. Na stěnách jsou nakresleny obrázky s dětskou tématikou, ale také čísla a geometrické tvary, které slouží jako didaktická pomůcka. I přes všechny pozitiva je zejména pro děti méně komfortní, protože mateřská škola má kapacitu 25 dětí a prostor pro tolik dětí je nedostatečný.
Vybavení hračkami, pomůckami je průběžně obnovováno, děti mají k dispozici spoustu moderních her, stavebnic na rozvíjení smyslů, kreativity a logického myšlení. Veškeré hračky, hry jsou ve třídě umístěny tak, aby je děti dobře viděly a byly pro ně dostupné. Pro děti dvouleté jsou hračky taktéž umístěny v nižších poličkách.
Součástí třídy je i klimatizace, která je využívána zejména v horkých letních měsících, upřednostňujeme větrání.
V srpnu 2024 byla třída vybavena novým kobercem.
Dětská umývárna je vyzdobena obrázky z vodního světa, opět má každé dítě svoji část označenou svoji značkou. Ve školním roce 2024/2025 přibyly obrázky, které znázorňují posloupnost při umývání rukou a používání toalet, které by mělo více pomoci zvláště malým dětem či dětem se speciálními vzdělávacími potřebami.
V přízemí mateřské školy se nachází i tělocvična, kterou s dětmi také využíváme. Je vybavena kvalitním tělocvičným nářadím.
Jídelna se nachází v prvním patře budovy a je společná se základní školou. Děti zde dochází na ranní i odpolední svačinky a oběd. Jídelna vyhovuje hygienickým i provozním podmínkám.
Veškerý dětský nábytek, tělocvičné nářadí, zdravotní hygienické zařízení i vybavení pro odpočinek dětí jsou přizpůsobeny antropometrickým požadavkům, jsou zdravotně nezávadné a bezpečné.
Na budovu mateřské školy navozuje školní zahrada, která je tvořena pískovištěm, houpačkami a dalšími herními prvky pro děti. Venkovní prostory jsou bezpečné a podrobují se pravidelným kontrolám.
Mateřská škola má možnost využívat i Víceúčelové hřiště, které se nachází naproti budovy.
června 2023 byla na školní zahradě otevřena cyklistická dráha, které dětem slouží k jízdě na koloběžkách, odrážedlech. Děti se tak učí bezpečnosti a vzájemné toleranci a ohleduplnosti.
Zároveň vznikl menší kopec, který budou děti využívat v zimním období k sáňkování a bobování a k dalším zimním radovánkám.

Cíl a realizace pro další období:

Ve spolupráci s obcí Mankovice by bylo vhodné na školní zahradě vybudovat altán, který by dětem sloužil jako stinné místo, ale také k vzdělávání dětí, protože na školní zahradě se děti v letních měsících nemají kam schovat pře sluncem.

Životospráva

Jídlo je do mateřské školy dováženo ze Školní jídelny ZŠ Pohořská Odry a v naší výdejně ho vydává paní, která vykonává funkci pomocné kuchařky.

Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava, je zachovávána vhodná skladba jídelníčku, aby strava byla pestrá. Dodržována je i technologie přípravy pokrmů i nápojů.
Děti mají k dispozici dostatek tekutin, mohou si vybrat mezi slazenými i neslazenými nápoji. V chladném období mají děti k dispozici čaj ve várnici, který je neustále teplý.
Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly.
Děti v žádném případě do jídla nenutíme, ale snažíme se je motivovat, aby jídlo alespoň ochutnaly.
Denní režim je upraven tak, aby vyhovoval potřebám dětí a dětem mladších tří let.
Dětem mladším 3 let při jídle pomáháme, ale dbáme na to, aby vyvíjely, co nejvíce samostatnosti.
Při jídle dbáme na kulturu stolování, správné chování u jídla, dodržování čistoty při jídle, u dětí 5 letých je kladen důraz na správné držení příboru. Děti jsou vedeny k samostatnosti v podobě odnášení talířů a skleniček. Rovněž se zaměřujeme na to, aby dokázaly slušně požádat o přidání jídla.
Děti samy určují velikost porce, vždy vycházíme vstříc individualitě dítěte, rovněž zohledňujeme naše poznatky z pozorování a informace ze strany rodičů.
V případě potřeby, že má dítě nějaký zvláštní stravovací návyky či alergie, spolupracují rodiče s ředitelem školy, učitelkami a kuchařkou a snažíme se najít společnou cestu. Vše samozřejmě musí mít dítě lékařsky podložené.
Děti vedeme k tomu, aby vnímaly jídlo jako dar, aby k němu měly úctu a nebylo jídlem plýtváno.
Děti mají dostatek volného pohybu nejen na školní zahradě, Víceúčelovém hřišti, při procházkách, ale také v tělocvičně. Tělocvičnu rovněž využíváme, když je venku nepříznivé počasí. Při pobytu venku vedeme děti k vnímání přírody a jejich změn, rozvíjíme tak smyslové vnímání a pěstujeme u nich vztah k životnímu prostředí. Děti tráví venku dostatek času, pobyt omezujeme pouze v mrazech pod -10 stupňů nebo při inverzích.
Upřednostňujeme spontánní pohyb dle potřeb a volby dětí.
Po obědě a následné hygieně děti odpočívají na lehátkách. Dětem jsou pravidelně předčítány pohádky nebo odpočívají při poslechu relaxační hudby. Mladší děti si mohou vzít na spinkání svého oblíbeného plyšáčka, kterého si většinou přinesou z domova. U odpočinku jsou respektovány individuální potřeby dětí. Rovněž respektujeme, pokud děti neusnou, jsou jim nabídnuty náhradní činnosti. Do spánku děti nenutíme.
Učitelé jsou pro děti vzorem, chovají se podle zásad zdravého životního stylu.

Psychosociální podmínky

Naše mateřská škola si klade za cíl vytvořit pro děti takové prostředí, ve kterém se budou cítit spokojeně, bezpečně a jistě.
Při zápisu jsou nově příchozí děti a jejich rodiče seznámeni s prostředím mateřské školy, prostory i s denním režimem. Dětem je umožněno pohrát si s dětmi, projít se po třídě a podívat se, jaké hračky zde mohou najít. Rodiče mohou ještě před samotným nástupem dítěte do mateřské školy přijít, aby si dítě zvykalo postupně.
Učitelky respektují obecně lidské, vývojové i individuální potřeby dětí .
S dětmi jednáme citlivě, aby nebyly zatěžovány.
Všechny děti mají v mateřské škole rovnocenné postavení a žádné z nich není zvýhodňováno ani znevýhodňováno. Projevy nerovností, podceňování, zesměšňování jsou vyloučené a nepřípustné. Dětem rovněž vysvětlujeme, že existují rozdíly mezi dětmi, že nejsou všechny stejné, u dětí podporujeme zdravou soutěživost. Jakékoliv negativní chování dětí vůči dětem ihned řešíme.
Na začátku školního roku s dětmi společně vymýšlíme pravidla, které jsou nutné dodržovat. Dětem vysvětlujeme, že v mateřské škole je důležitá hra, ale stejně důležité je i něco nového se dozvědět a naučit.
Dětem se dostává jasných a zejména srozumitelných pokynů. Dbáme na to, aby děti věděly, že jsme všichni kamarádi.
Uplatňujeme pedagogický styl, který umožňuje dětem maximální možnost spoluúčasti, samostatného rozhodování. Děti zbytečně neorganizujeme, snažíme se pracovat formou nabídky a možnostmi výběru. Při plánování činností se snažíme vycházet ze zájmů dětí, volíme témata, která jsou pro děti blízká.
Děti podporujeme v maximální samostatnosti, necháváme je, aby při plnění úkolů nacházely možnosti řešení a bádaly.
Děti jsou chváleny, motivovány, podporujeme toleranci, ohleduplnost, zdvořilost a vzájemnou pomoc.
Učitelky věnují maximální pozornost vztahům dětí ve třídě, tyto vztahy ovlivňují prosociálním směrem – prevence šikany a patologických jevů. Dětem mladším tří let je umožněn dostatek prostoru pro adaptaci.
Pro zajištění pocitu bezpečí a jistoty je dětem umožněno, aby si z domova přinesly plyšovou hračku.
Důvěra mezi dětmi a dospělými je podporována všemi zaměstnanci mateřské školy, všichni zaměstnanci jsou vzorem prosociálního chování.
V případě problémů je rodičům doporučována konzultace či vyšetření u odborníka (PPP, logoped, odborný lékař apod.).

Organizace vzdělávacího procesu

Vyváženě plánujeme nabídku spontánních a řízených aktivit, vycházíme především z potřeb a zájmů dětí s ohledem na jejich individuální potřeby.
Provoz MŠ je od 6.00 do 16.00 hodin, děti se scházejí do 8.00 hodin.
Zařazujeme pohybové aktivity, hudebně pohybové hry, hry na rozvoj smyslového vnímání apod.
V mateřské škole se plně věnujeme dětem a jejich vzdělávání, poskytujeme dětem zázemí, klid, bezpečí a soukromí.
Děti mají dostatek prostoru pro spontánní hru, kterou mohou kdykoliv dokončit nebo v ní pokračovat.
Při nástupu nových děti nebo dětí mladších tří let je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim se spolupráci s rodiči.
S dětmi společně slavíme narozeniny, svátky, Den matek, Den seniorů, Halloween, Vánoce, loučení s předškolními dětmi a snažíme se prožívat všechny významné tradice a zvyky.
Dětem se snažíme zpestřit vzdělávací nabídku o různé preventivní programy, divadelní představení, zážitkové akce, výlety, exkurze apod..
Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby děti podněcovaly k aktivitě a motivovaly je k dalším činnostem. Vytváříme podmínky pro individuální, frontální a skupinové činnosti.
V mateřské škole rovněž dbáme na to, aby každé dítě mělo dostatek soukromí.

Řízení mateřské školy

Řízení mateřské školy upravuje Organizační řád, ve kterém vymezeny konkrétní pracovní náplně včetně informačního systému. Nástroji řízení jsou všechny vnitřní směrnice, řády a předpisy školy.

Při vedení zaměstnanců ředitel vytváří ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, zapojuje spolupracovníky do řízení mateřské školy, respektuje jejich názor. Podporuje a motivuje spoluúčast všech členů pedagogického sboru na rozhodování o zásadních otázkách školního programu.
Veškeré informace, které vyplývají ze změn zákonů, vyhlášek a směrnic, jsou zaměstnancům podávány na poradách.
Ředitel školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, pozitivně zaměstnance motivuje a podporuje jejich vzájemnou spolupráci.
Je vytvořen funkční informační systém směrem k rodičům i veřejnosti ve formě e-mailů, nástěnek, webových stránek fb Mateřská škola Mankovice
Rodiče mohou jakékoliv problémy a potřeby konzultovat s učitelkami nejlépe na společně sjednané schůzce mimo kolektiv dětí.
Vnitřní informační systém j zajištěn každodenním stykem obou učitelek, školní asistentky a provozních zaměstnanců. Pracují a spolupracují jako tým a respektují své profesní odlišnosti.
Plánování pedagogické práce a chodu mateřské školy je funkční a opírá se o předchozí zpětnou vazbu a analýzy.
Učitelky pracují na základě vymezených pravidel, ty vycházejí z vnitřních předpisů, společně sestavených dokumentů a jasných plánů.
Všichni se podílejí na dění v MŠ.
Školní vzdělávací program, Třídní vzdělávací program, dílčí úkoly na určitý časový úsek plánují učitelky společně po vyhodnocení uplynulého období. Spolupracují při organizaci různých akcí mateřské školy, domlouvají se na společném řešení, dále se vzdělávají a své poznatky uplatňují v praxi.

Personální a pedagogické zajištění

V mateřské škole pracuje vedoucí učitelka a učitelka
Obě učitelky mají předepsanou odbornou kvalifikaci.
Všichni zaměstnanci se chovají profesionálně a průběžně se vzdělávají (sebevzdělávání je umožněno dle nabídky akreditovaných kurzů, školeních apod.)
Pracovní tým v mateřské škole funguje na základě jasně vymezených a společně vytvořených pravidel.
Provozní pracovnice i pracovnice školní jídelny, svou prací a ochotou přispívají ke stabilitě personálního zázemí, jsou ochotné pomoci v přípravě a organizaci dílčích
projektů, slavností a jiných akcí mateřské školy.
Ředitel maximálně podporuje růst profesních kompetencí zaměstnanců a vytváří podmínky pro další systematické vzdělávání.
Obě učitelky jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem, v souladu se společenskými pravidly, pedagogickými zásadami výchovy a vzdělávání.
Jejich služby jsou nastaveny tak, aby byla při všech činnostech dětem zajištěna optimální pedagogická péče.
Specializované služby, jako např. logopedie či jiná péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami, ke kterým učitelka v mateřské škole nemá dostatečné kompetence, jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky (logoped, speciální pedagog, psycholog apod.).

Spoluúčast rodičů

Cílem naší mateřské školy je navázat úzkou a otevřenou spolupráci s rodiči na základě rovnocenného partnerství.
Respektujeme výchovný přístup rodičů a snažíme se vhodně doplňovat rodinnou výchovu. Rodinu je nutno chápat jako nejdůležitější prostředí a rodiče jako primární vychovatele svých dětí.
Učitelky sledují potřeby jednotlivých dětí a rodin, snaží se jejich přáním a požadavkům naslouchat, porozumět jim a vyhovět, pokud je to v souladu s potřebami dětí.
Rodiče mají možnost a právo podílet se na dění v mateřské škole, účastnit se různých akcí a jejich příprav, představení a po domluvě s učitelkou vstupovat do her svých dětí.
Rodiče jsou učitelkami pravidelně informováni o prospívání a chování svého dítěte, o jeho individuálních pokrocích v rozvoji učení.
Spolupráce s rodiči při vstupu dětí do základní školy.
Rozhovory s rodiči o chování dětí, jejich zdravotním stavu.
Rodiče mohou zvláště v období adaptace po předchozí domluvě s učitelkou setrvat ve třídě a pomáhat svému dítěti v seznamování s novým prostředím mateřské školy.
Rodiče mají k dispozici dokumenty jako: Školní, Provozní řád, Vnitřní řád školní jídelny, Hygienickou vyhlášku, Vyhlášku o předškolním vzdělávání, které mají k nahlédnutí v šatně nebo na webových stránkách školy. Taktéž jsou rodiče seznámení se Školním vzdělávacím programem, do kterého mohou rovněž nahlédnout u učitelek ve třídě a jsou upozorňováni na nejbližší akce.
Mateřská škola nezasahuje do života rodiny a soukromí rodiny.
Všichni zaměstnanci mateřské školy chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost v jejich svěřených vnitřních záležitostech. Jednají s rodiči diskrétně, ohleduplně, taktně s vědomím, že pracují s velmi důvěrnými informacemi.

3. 8. Spolupráce s ostatními organizacemi

Mateřská škola Mankovice spolupracuje s řadou organizací, mezi které patří:

Obec Mankovice (kulturně společenské akce)
Základní škola Mankovice, příspěvková organizace (každodenní setkávání a spolupráce, příprava dětí na vstup do Základní školy)
Knihovna Mankovice
Sbor dobrovolných hasičů Mankovice
Mateřská škola Vražné (sdílení informací, spolupráce o prázdninách)
Pedagogicko psychologická poradna (při posouzení odkladu školní docházky)
Speciálně pedagogické centrum
Policie České republiky Odry
Dělnický dům Odry (při divadelních představeních)

3. 9. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami

Dítětem se speciálními vzdělávacími potřebami je dítě, které k naplnění svých vzdělávacích potřeb a možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření. Podpůrná opatření jsou dětem poskytována bezplatně a realizuje je mateřská škola.

RVP PV vychází ve své základní koncepci z respektování individuálních potřeb a možností dítěte a proto právě RVP PV tvoří základní východisko i pro přípravu vzdělávacích programů pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami.

Podpůrná opatření se dělí do pěti stupňů podle pedagogické, organizační a finanční náročnosti. Podpůrná opatření prvního stupně uplatňuje mateřská škola bez nutnosti doporučení školského poradenského zařízení na základě plánu pedagogické podpory ( PLPP). Podpůrná opatření druhého až pátého stupně lze uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení.

Pojetí vzdělávání dětí s přiznanými podpůrnými opatřeními

Stanovené rámcové cíle, záměry předškolního vzdělávání i očekávané výstupy v ŠVP jsou pro vzdělávání všech dětí společné. Jsou přizpůsobovány tak, aby maximálně vyhovovaly dětem jejich individuálním potřebám a možnostem. Snahou učitelek je vytvoření optimálních podmínek k rozvoji osobnosti dítěte, maximálnímu využití vzdělávacího potenciálu dítěte s ohledem na jeho individuální možnosti a schopnosti. Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami učitel zahrnuje do svých vzdělávacích strategií podpůrná opatření. Pravidla pro použití podpůrných opatření mateřskou školou a školským poradenským zařízením stanovuje vyhláška č. 27/2016 Sb., ve znění pozdějších předpisů.

Pro děti s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního stupně je ŠVP podkladem pro zpracovávání plánu pedagogické podpory ( PLPP) a pro děti s přiznanými podpůrnými opatřeními od druhého stupně je podkladem pro tvorbu individuálního vzdělávacího programu – IVP.

PLPP zpracovávají učitelky mateřské škole zcela samostatně a IVP zpracovávají učitelky na základě doporučení školského poradenského zařízení. Rozvoj osobnosti dítěte s podpůrnými opatřeními závisí na citlivosti a přiměřenosti okolí mnohem více, než je tomu u dítěte, které není ve svých vzdělávacích možnostech omezeno. Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami spolupracují učitelky mateřské školy především s rodiči, školským poradenským zařízením a dalšími odborníky.

Systém péče o děti s podpůrnými opatřeními v mateřské škole

PLPP tvoří učitelky, jsou zodpovědné za jeho tvorbu, průběh i realizaci, spolupracují s ředitelem školy.
IVP tvoří učitelky mateřské školy na základě doporučení školského poradenského zařízení. Spolupracují při tvorbě, realizaci a vyhodnocování s ředitelem školy, speciálním pedagogem popřípadě s dalšími odborníky.

Podmínky vzdělávání dětí s přiznanými podpůrnými opatřeními

Podmínky pro vzdělávání dětí musí odpovídat individuálním potřebám dětí. Pro úspěšné vzdělávání dětí s přiznanými podpůrnými opatřeními mateřská škola zabezpečí a umožní tyto podmínky:

Uplatňování principu diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností, stanovování obsahu, metod a forem vzdělávání,
využití všech stanovených podpůrných opatření při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami,
osvojení specifických dovedností v úrovni odpovídající individuálním potřebám a možnostem dítěte zaměřených na samostatnost, sebeobsluhu a základní hygienické návyky na úrovni, která odpovídá věku a stupni postižení dítěte,
při vzdělávání dítěte, které nemůže vnímat řeč sluchem, jako součást podpůrných opatření vzdělávání v komunikačním systému, který odpovídá jeho potřebám,
při vzdělávání dítěte, které při komunikaci využívá prostředky alternativní nebo augmentativní komunikace, jako součást podpůrných opatření ve vzdělávání,
vzdělávání dítěte v komunikačním systému, který odpovídá jeho vzdělávacím potřebám,
přítomnost asistenta pedagoga podle stupně přiznaného podpůrného opatření,
aktivní spolupráce s rodiči, školským poradenským zařízením popřípadě s dalšími odborníky.

Naše mateřská škola respektuje děti se speciálními vzdělávacími potřebami a snaží se postupně zavádět nezbytné podmínky pro vzdělávání těchto dětí. Jestliže se u dítěte projeví potřeba úprav ve vzdělávání, bude vytvořen učitelkami spolu s ředitelem Plán pedagogické podpory, který bude obsahovat výše zmíněné body. S Plánem pedagogické podpory budou seznámeny nejen učitelky MŠ, ale také školní asistentka. 1 krát za tři měsíce bude PLPP učitelkami, ředitelem školy a zákonnými zástupci dítěte vyhodnocen.

Pokud v prvních třech měsících od zahájení poskytování podpůrných opatření prvního stupně nebudou vzdělávací cíle u dítěte naplňovány (nebyly by patrné žádné pokroky u dítěte), doporučíme zákonným zástupcům dítěte návštěvu Školského poradenského zařízení (dále jen ŠPZ) za účelem posouzení speciálních vzdělávacích potřeb dítěte. Do doby zahájení případného poskytování podpůrných opatření druhého až pátého stupně budeme dále postupovat dle Plánu pedagogické podpory.

Ředitel školy určí v souvislosti s doporučením podpůrných opatření dítěti se speciálně vzdělávacími potřebami pedagogického pracovníka, který bude odpovídat za spolupráci se školským poradenským zařízením. Pokud se dítě vzdělávalo podle Plánu pedagogické podpory, mateřská škola zajistí jeho bezodkladné předání ŠPZ. Zákonný zástupce dítěte však může na základě svého uvážení či na základě rozhodnutí orgánů veřejné moci využít poradenskou pomoc ŠPZ sám.

Spolupráce se ŠPZ bude probíhat součinně při zjišťování možností využití personálních a materiálních podmínek školy, při vyzvání k doložení daných podkladů a před vydáním doporučení v rámci projednání doporučených opatření.

Na základě doporučení ŠPZ a žádosti rodičů vypracujeme dítěti se speciálními vzdělávacími potřebami Individuální vzdělávací plán. IVP je závazným dokumentem pro zjištění speciálních vzdělávacích potřeb dítěte, který vychází ze ŠVP a je součástí dokumentace dítěte.

IVP je pro dítě se speciálními vzdělávacími potřebami vypracován nejpozději do jednoho měsíce, kdy obdržíme doporučení ŠPZ a žádost zákonného zástupce dítěte. IVP budeme v průběhu celého školního roku dále doplňovat a upravovat dle aktuálních vzdělávacích potřeb dítěte. Zpracování a provádění IVP zajišťuje ředitel školy s vedoucí učitelkou a učitelkou MŠ a ve spolupráci se ŠPZ a zákonným zástupcem dítěte.

Pokud zákonný zástupce dítěte nebude součinně spolupracovat tak, aby mohla být dítěti přiznána podpůrná opatření, která by byla pro dítě nejvhodnější, budeme postupovat podle zákona o sociálně-právní ochraně dětí.

Pokud by mateřská škola nemohla zabezpečit bezodkladné poskytování doporučeného podpůrného opatření, poskytli bychom po projednání se ŠPZ a na základě informovaného souhlasu zákonného zástupce dítěte obdobné podpůrné opatření stejného stupně, a to po dobu nezbytně nutnou. V případě, že by se nám nepodařilo doporučené podpůrné opatření do 4 měsíců ode dne vydání doporučení poskytnout, projednáme tuto skutečnost se ŠPZ.

V součinnosti s naší mateřskou školou sleduje a vyhodnocuje ŠPZ naplňování IVP, a to nejméně jedenkrát za rok. V případě, že by nebyla dodržována opatření uvedená v IVP, informuje ŠPZ ředitele školy.

Pokud se ukáže, že podpůrná opatření nejsou dostačující nebo nevedou k naplňování vzdělávacích možností a potřeb dítěte, bezodkladně doporučíme zákonnému zástupci dítěte využití poradenské pomoci ŠPZ. Podobným způsobem postupujeme i v případě, že poskytovaná podpůrná opatření již nejsou potřebná.

3. 10. Vzdělávání dětí nadaných

Za mimořádně nadané dítě se v souladu s vyhláškou č. 27/2016 Sb., ve znění pozdějších předpisů, považuje dítě, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých oblastech rozumových schopností. Škola využívá pro podporu nadání a mimořádného nadání podpůrných opatření podle individuálních vzdělávacích potřeb dětí v rozsahu prvního až čtvrtého stupně podpory. Mateřská škola se snaží metodou diagnostiky odhalit mimořádné schopnosti a nadání dětí. Učitelky pracují s metodami: pozorování, rozhovor, anamnéza, analýza výsledků činností – výtvory, výrobky, kresby dětí, hra dítěte či jeho portfolio. Mateřská škola vytváří ve svém vzdělávacím programu podmínky k co největšímu využití potenciálu každého dítěte s ohledem na jho individuální možnosti. Dítě, které vykazuje známky nadání, musí být ve svém nadání dále podporováno. Spolupracujeme s rodiči dětí a snažíme se jim poskytnout podporu nebo doporučit další odborný postup ve formě návštěvy školského poradenského zařízení.

Rozvoj a podpora mimořádných schopností a nadání dítěte je zajišťována:

předkládáním vyššího stupně složitosti nabízených činností,
využitím vhodných didaktických pomůcek a materiálů,
volbou vhodných metod, forem výuky,
individuálním přístupem,
prací s PC programy, tablety, interaktivní tabulí,
nabízenými specifickými činnostmi
a případně spolupráce s dalšími odborníky.

3. 11. Jazyková příprava dětí s nedostatečnou znalostí českého jazyka

Děti-cizinci a děti, které pocházejí z jiného jazykového a kulturního prostředí, potřebují podporu učitele mateřské školy při osvojování českého jazyka. Pokud rodiče sami neovládají český jazyk na úrovni rodilého mluvčího, nemohou své děti v poznávání českého jazyka přímo podpořit a děti se ocitají ve znevýhodněné pozici. Je třeba věnovat zvýšenou pozornost tomu, aby dětem s nedostatečnou znalostí českého jazyka začala být poskytována jazyková podpora již od samotného nástupu do mateřské školy. Při práci s celou třídou je třeba mít na vědomí, že se v ní nacházejí i děti, které se český jazyk učí jako druhý jazyk, uzpůsobit tomu didaktické postupy a děti cíleně podporovat v osvojování českého jazyka. Mateřské školy poskytují dětem s nedostatečnou znalostí českého jazyka jazykovou přípravu pro zajištění plynulého přechodu do základního vzdělávání.

Zvláštní právní úprava platí pro mateřské školy, kde jsou alespoň 4 cizinci v povinném předškolním vzdělávání v rámci jednoho místa poskytovaného vzdělávání (v případě lesní mateřské školy v jednotlivém území, kde zejména probíhá pedagogických program a kde má škola zázemí). V takovém případě zřídí ředitel mateřské školy skupinu nebo skupiny pro bezplatnou jazykovou přípravu pro zajištění plynulého přechodu do základního vzdělávání v souladu s vyhláškou č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. Vzdělávání ve skupině pro jazykovou přípravu je rozděleno do dvou nebo více bloků v průběhu týdne. Ředitel mateřské školy může na základě posouzení potřebnosti jazykové podpory dítěte zařadit do skupiny pro jazykovou přípravu rovněž jiné děti, než jsou cizinci v povinném předškolním vzdělávání, pokud to není na újmu kvality jazykové přípravy. Při přechodu na základní školu by děti s nedostatečnou znalostí českého jazyka měly mít takové jazykové a sociokulturní kompetence v českém jazyce, které jim umožní se zapojit do výuky a dosáhnout školního úspěchu. Podpůrným materiálem při vzdělávání dětí s nedostatečnou znalostí českého jazyka je Kurikulum češtiny jako druhého jazyka pro povinné předškolní vzdělávání, který lze využívat při individualizované práci s dětmi s nedostatečnou znalostí českého jazyka již od nástupu do mateřské školy.

3. 12. Vzdělávání dětí od dvou do tří let

Předškolní vzdělávání lze organizovat pro děti od dvou let věku. Rámcové cíle a záměry vzdělávání, obsažené v RVP PV, jsou vhodné i pro vzdělávání dětí od dvou do tří let. Je důležité si uvědomovat specifika, související s dosahovanou úrovní ve všech oblastech vývoje dítěte. Dvouleté dítě projevuje velkou touhu po poznání, experimentuje, objevuje. Poznává všemi smysly. Vymezuje se vůči ostatním, osamostatňuje se, bývá silně egocentrické. Neorientuje se v prostoru a čase, žije přítomností a situacemi, které ji naplňují. V pohybových aktivitách je méně obratné. Proti starším dětem má výrazně méně zkušeností. Rozdíly v jednotlivých oblastech vývoje dětí tohoto věku jsou velmi výrazné.

Učitelky zastávají velmi významnou pozici, stávají se zástupcem rodiče, jistotou a oporou dítěte v běžném dění a v budování vztahů s vrstevníky.

Dvouleté děti se nejvíce učí nápodobou, situačním učením, vlastním prožitkem a především hrou. Často vyžadují časté střídání činností, potřebují pravidelné rituály, udrží pozornost jen velmi krátkou dobu.

Podmínkou úspěšné pedagogické práce je citlivé přizpůsobování organizace se střídáním nabídky činností, trénováním návyků a praktických dovedností, ponecháním co největšího prostoru pro volné hry a pohybové aktivity. Pro dvouleté děti je podstatný pravidelný denní režim, srozumitelná a jednoduchá pravidla, dostatek emoční podpory, zajištění pocitu bezpečí, přiměřené podnětné prostředí a více individuální péče.

Péče o dvouleté děti musí být organizačně a provozně zajištěny v souladu s platnými právními předpisy.

Metody práce s dvouletými dětmi:

Situační učení,
učení nápodobou,
prožitkové učení,
učení prostřednictvím hry a spontánní hry.

Způsob zajištění vhodných podmínek pro děti od 2 do 3 let

Prostorové a věcné podmínky:

optimální a bezpečný prostor pro hru a vzdělávání dvouletých dětí
vybavit prostor vhodnými hračkami a pomůckami
omezit přístupnost některého vybavení a hraček dětem mladším 3 let
sedací nábytek zohledňující výšku 2 – 3 letých dětí
školní zahrada vybavena herními prvky vhodnými pro mladší děti a zajistit jejich bezpečné využívání

Hygienické podmínky:

sociální zařízení, umyvadla odpovídající výšce dětí mladší 3 let
v případě potřeby dítěte, zajištění nočníků
další vybavení umývárny (nášlapný odpadkový koš, skříňka na hygienické potřeby)

Psychosociální podmínky, stravování a životospráva:

režim dne upravený tak, aby vyhovoval individuálním potřebám dětí mladším 3 let
vytvoření pravidel soužití heterogenní skupiny dětí s dětmi mladšími 3 let – srozumitelná a jednoduchá pravidla, určující mantinely jejich chování
děti mladší 3 let se stravují společně s ostatními dětmi, při jídle dětem pomáhají učitelky
pomoc učitelek při sebeobsluze dětí
vytváření klidného, příjemného a bezpečného prostředí

Organizace vzdělávání a bezpečnost dětí od 2 – 3 let

organizace vzdělávání a plánování aktivit musí vycházet především z potřeb a zájmů dětí mladších 3 let
veškeré činnosti je nutné střídat, sladit spontánní s řízenými
u dětí mladších 3 let musí být ponechán největší prostor hře a pohybovým aktivitám
dětem poskytnout dostatek času na veškeré aktivity
při pobytu venku, při činnostech, které jsou náročné na bezpečnost nebo při pobytu mimo areál MŠ, je MŠ povinna zajistit odpovídající počet pedagogických (i nepedagogických) pracovníků, aby byla zajištěna dostatečná bezpečnost dětí

Spolupráce se zákonnými zástupci dětí

vzhledem k věku dětí od 2 do 3 let je spolupráce s jejich zákonnými zástupci naprosto zásadní

Organizace vzdělávání

Je stanovena Organizačním řádem MŠ

Organizační strukturou MŠ

Školním řádem

Vnitřním řádem školní jídelny

Dalšími směrnicemi MŠ

Přijímání dětí do mateřské školy

Předškolní vzdělávání se organizuje pro děti od 2 zpravidla 6 let (7 let v případě odkladu školní docházky). Dítě mladší 3 let nemá na přijetí do mateřské školy právní nárok. Dítě mladší 3 let může být do mateřské školy přijato v případě nezaplněnosti školky staršími dětmi podle data narození. Přijímací řízení se uskutečňuje dle vyhlášky č. 151/2018 sb., kterou se mění vyhláška č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů.

Zápis k předškolnímu vzdělávání od následujícího školního roku se koná v období od 2. – 16. května. Informace k zápisu jsou zveřejněny na nástěnce v MŠ, webových stránkách školy a prostřednictvím místního rozhlasu. Zákonní zástupci děti obdrží od učitelky formuláře, které musí vyplnit a společně s lékařským potvrzením odevzdat vedoucí učitelce MŠ.

O přijetí či nepřijetí dítěte do mateřské školy rozhoduje ředitel školy ve správním řízení. Rozhodnutí se vyhotovuje v písemné formě a musí mimo jiné obsahovat zdůvodnění a dále poučení, zda je možné se proti rozhodnutí odvolat. Výsledky zda je dítě přijato či nepřijato se rodiče mohou dozvědět i na webových stránkách pod číslem, které obdrželi při zápisu.

Ředitel školy rozhodne o stanovení zkušebního pobytu dítěte, jehož délka nesmí přesáhnout 3 měsíce. Dítě může být přijato do mateřské školy i v průběhu školního roku není-li kapacita naplněna.

Při přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání musí ředitel školy upřednostňovat děti, které mají zákonný nárok na vzdělávání v mateřské škole. Jedná se o:

děti, pro které je vzdělávání v mateřské škole povinné,
děti, které dosáhly tří roků věku,
děti se speciálními vzdělávacími potřebami na základě písemného vyjádření školského poradenského zařízení, popřípadě také lékaře dítěte.

Dalšími kritérii přijetí dítěte do mateřské školy jsou: věk, trvalý pobyt v místě bydliště a sourozenci v mateřské škole.

V případě, že nedojde k přijetí dítěte dle výše zmíněných kritérií, vychází při přijímání dětí do MŠ ředitel z kritérií uvedených v Organizačním řádě mateřské školy a přednostně bude přijato dítě s vyšším bodovým ohodnocením.

Povinné předškolní vzdělávání

V novele školského zákona č. 46/2019 Sb. je v § 34a zakotveno povinnost předškolního vzdělávání. Zákonný zástupce dítěte je povinen přihlásit dítě k zápisu k předškolnímu vzdělávání v kalendářním roce, ve kterém začíná povinnost předškolního vzdělávání dítěte. Dítě, pro které je předškolní vzdělávání povinné, se vzdělává v mateřské škole v místě trvalého bydliště. Je-li dítě přijato do jiné spádové mateřské školy, oznámí ředitel této školy tuto skutečnost bez zbytečného odkladu řediteli spádové mateřské školy.

Povinné předškolní vzdělávání má formu pravidelné denní docházky v pracovních dnech, a to v rozsahu 4 hodin denně. Povinnost předškolního vzdělávání není dána ve dnech, které připadají na období školních prázdnin. Podmínky pro uvolňování a omlouvání jejich neúčasti v předškolním vzdělávání stanovuje Školní řád mateřské školy. Formy omlouvání jsou ústně přímo učitelce a písemně do deníčku, který obdrží na začátku školního roku od učitelky. Dítě může plnit povinné předškolní vzdělávání i jiným způsobem, ve formě individuálního vzdělávání, vzdělávání v přípravné třídě základní školy a ve třídě přípravného stupně základní školy speciální nebo vzdělávání v zahraniční škole na území České republiky, ve které ministerstvo povolilo plnění školní docházky. Pokud se zákonný zástupce dítěte rozhodne, že dítě bude plnit povinnou školní docházku z jedné ze třech výše zmíněných forem, je povinen tuto skutečnost oznámit řediteli spádové mateřské školy.

Školský zákon č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších přepisů uvádí v §184 a článku č. 1: „Pokud z důvodu krizového opatření vyhlášeného podle krizového zákona, nebo z důvodu nařízení mimořádného opatření podle zvláštního zákona, anebo z důvodu nařízení karantény podle zákona o ochraně veřejného zdraví není možná osobní přítomnost většiny žáků nebo studentů z nejméně jedné třídy, studijní skupiny, oddělení nebo kursu ve škole nebo většiny dětí, pro které je předškolní vzdělávání povinné, z mateřské školy nebo z odloučeného pracoviště nebo z nejméně jedné třídy, ve které se vzdělávají pouze tyto děti, poskytuje dotčeným dětem, žákům nebo studentům vzdělávání distančním způsobem“.

Vnitřní uspořádání budovy

Mateřská škola se nachází v jednopatrové budově. Většina prostorů pro denní pobyt je umístěna v přízemí budovy. V přízemí budovy se nachází tyto místnosti: vstupní hala, chodba, dětská umývárna, šatna dětí, třída, sklad, který slouží k ukládání pomůcek, výtvarných materiálů, skladování lehátek a lůžkovin, šatna pro zaměstnance, sociální zařízení pro zaměstnance, kotelna, úklidová komora a tělocvična, kterou současně využívají i žáci ze základní školy. Pro vzdělávací práci využívá mateřská škola třídu, která plní i funkci herní. Ve školním roce 2024/2025 je odpočinek dětí přesunut do prostor tělocvičny, aby děti měly větší prostor a byl zajištěn prostor pro náhradní činnosti dětí, které nevyžadují tolik odpočinku. Rovněž si děti mohou ve třídě v herní části ponechat stavby či rozehranou hru a mohou se k ní kdykoli vrátit.

Jídelna se nachází v prvním patře, což je nevýhodou zvláště pro malé děti, protože děti musí jít po schodech a navíc ještě procházíme kolem tříd, kde probíhá výuka žáků základní školy. Jídelna současně plní funkci školní družiny.

Provozní doba mateřské školy

Provoz mateřské školy je od 6.00 – 16.00 hodin. Děti se scházejí do 8 hodin. Ráno mají děti možnost her a spontánních činností nebo jim je nabídnutá rozmanitá škála činností ze strany učitelky, kdy si děti samy mohou zvolit činnost, kterou chtějí dělat. Všichni zaměstnanci, kteří v mateřské škole pracují, spolu aktivně spolupracují. Mateřská škola se řídí denním režimem s přihlédnutím na aktuální a individuální potřeby dětí.

Rámcový režim dne

6.00 – 8.00	Ranní scházení dětí, spontánní činnosti, hry, ranní cvičení
8.15 – 8.45	Dopolední svačinka, hygiena
8.45 – 9.15	Řízené činnosti
9.15 – 11.15	Oblékání, pobyt dětí venku nebo náhradní činnosti, hygiena
11.15 – 12.00	Oběd
12.00 – 13.50	Hygiena, příprava na odpolední odpočinek, četba pohádky nebo poslech relaxační hudby, odpočinek dětí
13.50 – 14.15	Průběžné vstávání dětí, hygiena, úprava dětí
14.15 – 14.30	Odpolední svačinka
14.30 – 16.00	Hygiena, odpolední zájmové činnosti, vyzvedávání a rozcházení dětí

Charakteristika třídy

Mateřskou školu tvoří jedna smíšená třída dětí ve věku od 2 – 6 let a ve školním roce 2024/2025 se jmenujeme SOVIČKY. Věkově smíšená třída významně přispívá k sociálnímu zrání dítěte, nově přicházejícím dětem je usnadněn adaptační proces, protože přicházejí do fungujícího kolektivu, kde zejména u starších dětí vidí vzory chování a samozřejmě starší děti se snaží pomáhat mladším kamarádům. Děti se učí být k sobě navzájem ohleduplné, učí se vzájemně si pomáhat a naslouchat. Starší děti se stávají samostatnější a zodpovědnějšími.

Ve školním roce 2024/2025 máme nově maskota naší třídy, kterým je sovička Leontýnka, která nás bude provázet všemi integrovanými bloky a bude s námi každý den v komunitním kruhu. Sova Leontýnka má své místo na chodbě, kde sedí na pařezu a stráží mateřskou školu.

Mateřská škola si zpracovává Školní vzdělávací program, z něhož pak tvoří Třídní vzdělávací program. Třída se řídí společně dohodnutými pravidly, na kterých s dětmi pracujeme vždy na začátku školního roku.

Trvale uskutečňované akce mateřské školy

Informační schůzky s rodiči
Den seniorů
Halloweenské dopoledne spojené s hledáním strašidelného pokladů a společného dlabání dýně
Návštěvy divadel, divadelních představení
Vánoční jarmark s rozsvěcováním stromečku – vystoupení dětí, prodej výrobků dětí a darů od rodičů
Mikulášská nadílka
Vánoční nadílka v mateřské škole (koledy, cukroví, rozdávání dárečků, posezení u vánočního stromečku)
Maškarní karneval
Vynášení Morény
Pálení čarodějnic – čarodějné dopoledne v mateřské škole
Polodenní výlety (návštěva lesa v období podzimu, vánoční jarmarky v blízkých městech, návštěva betlémů v blízkých městech apod.)
Den Země
Besedy s Policií ČR,
Besídka na Den matek
Výlet dětí mateřské školy
Den dětí (zábavné dopoledne pro děti)
Zahradní slavnost

Charakteristika vzdělávacího programu

Filozofie a vize naší mateřské školy

Filozofií naší mateřské školy je vytvořit bezpečnou, podnětnou, respektující atmosféru s úzkými vazbami na rodinu. Snažíme se rozvíjet děti v samostatné, zdravě sebevědomé osobnosti, položit základy celoživotního vzdělávání podle jejich možností, potřeb a zájmů. Dítě je jedinečná a neopakovatelná osobnost, která má právo být sama sebou a musí s ní být jednáno s respektem a uznáním.

Mateřská škola tvoří základ celoživotního vzdělávání dětí podle jejich možností a zájmů a našim posláním je usnadnit dětem počátky jejich vzdělávací a životní cesty.

Záměr předškolního vzdělávání

Záměrem předškolního vzdělávání je především doplňovat a podporovat rodinnou výchovu, rozvíjet osobnost dítěte v samostatného, zdravě sebevědomého tvůrčího člověka. Umožňovat dětem radostné prožití času v mateřské škole, ale zároveň položit základy celoživotního vzdělávání. Rozvíjet dítě ve všech oblastech fyzické, psychické i sociální a připravit jej na úspěšný vstup do základní školy. Cílem je, aby mateřskou školu opouštěly děti, jejichž osobnosti budou jedinečné, vzhledem ke svému věku a individuálním možnostem samostatné, s vlastním rozumem, schopné dívat se kolem sebe, samostatně tvořivě myslet a uvažovat. Budou přizpůsobiví, zodpovědní za své chování a jednání, tolerantní a empatičtí vůči druhým a budou schopni se dále učit a rozvíjet všemu, co budou v životě potřebovat.

V naší mateřské škole se snažíme vytvářet vhodné prostředí, ve kterém se dětí budou cítit bezpečně, jistě, radostně a spokojeně. Prostředí, které dětem zajišťuje projevovat se, bavit a zaměstnávat přirozeným dětským způsobem. Při pedagogickém působení na děti využíváme různé formy práce – individuální a skupinové, prožitkové, kooperativní, situační učení a spontánní sociální učení apod..

Pro děti zajišťujeme vzdělávání podle vlastního ŠVP na základě kterého učitelky zpracovávají TVP, který je sestavován tak, aby co nejvíce vyhovoval potřebám dětí.

Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

RVP PV pracuje se čtyřmi cílovými kategoriemi a těmi jsou:

Rámcové cíle – univerzální záměry předškolního vzdělávání

Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání
Osvojení hodnot, na nichž je založena naše společnost
Získání osobnostních postojů (získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí)

↓

Dílčí cíle v pěti oblastech – týkají se řízených činností

Dítě a jeho tělo – hrajeme si a cvičíme, hrajeme si a pracujeme, poznáváme, co prospívá našemu tělu a zdraví
Dítě a jeho psychika – hrajeme si a mluvíme, hrajeme si a poznáváme, hrajeme si a vyjadřujeme se tvořivě v hudebních a výtvarných projevech, hrajeme si a vnímáme všemi smysly
Dítě a ten druhý – hrajeme si s kamarády a máme se rádi, hrajeme si a spolupracujeme
Dítě a společnost – hrajeme si a kreslíme, malujeme a výtvarně tvoříme, tancujeme, zpíváme, hrajeme si a čteme, přednášíme, hrajeme si a pracujeme s literárními texty, hrajeme si a poznáváme knihy
Dítě a svět – hrajeme si a dodržujeme pravidla, hrajeme si a objevujeme svět kolem nás

↓

Dílčí výstupy (dílčí poznatky, dovednosti, hodnoty a postoje), výsledek plnění jednotlivých dílčích cílů v pěti oblastech

↓

Klíčové kompetence – soubor vědomostí, dovedností a postojů, jsou výsledkem předškolního vzdělávání

Kompetence k učení
Kompetence k řešení problémů
Komunikativní kompetence
Kompetence sociální a personální
Kompetence činnostní a občanské

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (dále jen ŠVP) je dokument, podle něhož se uskutečňuje vzdělávání dětí v mateřské škole. Je zpracováván v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání a v souladu s obecně platnými předpisy. ŠVP je dokument otevřený, je možno do něho nahlížet a je přístupný také zákonným zástupcům. ŠVP je platný od 2. 9. 2024.

Naše mateřská škola pracuje podle ŠVP s názvem:

„NA KŘÍDLECH POZNÁNÍ SOVIČKY LEONTÝNKY“

Hlavní součástí školního vzdělávacího programu je sovička Leontýnka, která má podobu velké plyšové sovy a provází nás tématy a podtématy v komunitním kruhu a současně je naším maskotem.

ŠVP je tvořen čtyřmi integrovanými bloky, které vycházejí z jednotlivých ročních období a zasahují do všech vzdělávacích oblastí. Integrované bloky se skládají z tematických částí, která jsou spjata s charakteristikami, činnostmi, tradicemi a zvyky, které se váží ke konkrétnímu ročnímu období. Názvy tematických částí jsou voleny tak, aby jim děti rozuměly a dokázaly si utvořit vlastní představu a byly schopné téma rozvíjet či doplňovat. Tematické části jsou svou charakteristikou plánované na určité části měsíce, ale jejich délka je přizpůsobována dětem. Naší prioritou je vybavit děti takovými vědomostmi, dovednostmi a schopnostmi, které využijí v praktickém životě a v další vzdělávací cestě, aby dítě získalo věku přiměřenou fyzickou, psychickou i sociální samostatnost a základy kompetencí pro jeho další rozvoj a učení, pro život a vzdělávání. Zaměřujeme se na osobnostní rozvoj dětí s přihlédnutím k jejich individuálním potřebám, možnostem a zájmům.

Čtyři integrované bloky v ŠVP se základní, orientační charakteristikou ponechávají dostatečný prostor k promyšlenému a tvořivému přístupu při plánování TVP s využitím ŠVP, RVP PV a nabízí následující možnosti plánování a tvorby TVP. Cílem jsou výstupy a očekávané kompetence podle RVP PV.

Naplnění cílů:

Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání

Podporovat tělesný rozvoj a zdraví dítěte
Systematicky rozvíjet řeč dítěte a cvičit schopnosti a dovednosti, které dítěti usnadňují další proces rozvoje a učení
Podporovat chápání okolního světa, motivovat dítě k aktivnímu poznání, povzbuzovat jeho chuť k učení, zájem poznávat nové a neznámé, porozumět věcem a jevům kolem sebe
Rozvíjet schopnosti přemýšlet a rozhodovat se, rozvíjet kreativní schopnosti dětí, jejich fantazii, zájmy, nadání
Rozvíjet schopnost dítěte přizpůsobovat se, reagovat na změny a vyrovnávat se s nimi

Osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost

Poskytovat dítěti možnost poznávat svá práva, rovnost všech lidí, soucítění se slabými a ohroženými, péči o druhé a ohled na jiné, hodnoty spojené se zdravím, životem, životním prostředím a důstojnými vztahy mezi lidmi
V rozsahu dětských možností přispívat k předávání kulturního dědictví, jeho hodnot, tradic, jazyka a poznání
Rozvíjet schopnost komunikovat, spolupracovat, spolupodílet se na činnostech a rozhodnutích
Vést děti k sociální soudržnosti, připravovat je na život v multikulturní společnosti, k tomu, aby měly porozumění pro rozdílné hodnoty různých kultur i pro jejich sbližování

Získávání osobnostní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí

Rozvíjet poznání sebe sama, vlastních zájmů, možností a potřeb
Vytvářet příležitosti k rozvoji sebevědomí a získání zdravé sebedůvěry
Vést dítě k zájmu podílet se na společenském životě a činnostech ve škole i v rodině (učit se spolupracovat, spoluodpovídat, akceptovat, tolerovat druhé)
Vést děti k poznání, že může svou životní situaci ovlivňovat, že může jednat svobodně, že však za to, jak rozhodne, a co udělá, odpovídá

Metody a formy vzdělávací práce

Dítě je jedinečná osobnost, která má i ve svém věku právo, aby bylo samo se sebou a jednalo dle svých názorů či přání. Učitelky ve volbě metod a forem vzdělávací práce vycházejí z pozorování dětí, jejich individuálních potřeb a respektování potřeb dítěte. Vzdělávání se uskutečňuje v průběhu celého dne ve všech činnostech. Všechny činnosti a aktivity v mateřské škole mají podobu hry, která by měla být pro děti zajímává a podněcovat jejich tvořivost a fantazii a hru dále rozvíjet.

Zařazujeme metody prožitkového a kooperativního učení hrou a činnostmi dětí, které jsou založeny na zážitcích dítěte, podporují dětskou zvídavost a potřebu objevovat.

Uplatňujeme spontánní sociální učení, které je založené na principu přirozené nápodoby, proto je potřeba dítěti poskytovat adekvátní vzory chování, které jsou k nápodobě vhodné a přiměřené. Další specifickou formou je didakticky zacílená činnost, která je učitelem přímo nebo nepřímo motivována, která je dítěti nabízena a v níž je zastoupeno spontánní a záměrné učení. V mateřské škole uplatňujeme formy frontální, skupinovou, individuální

Metody vzdělávání:

Učení hrou a činnostmi – děti mají dostatečný prostor pro volnou hru a spontánní činnosti, kdy děti volí aktivity, hry a hračky, které jsou jim blízké.
Společná hra a činnosti – týká se celého kolektivu, kdy cílem je společný zážitek třídy.
Prožitkové učení – vychází z vlastních zkušeností a prožitku dětí, děti z činností zažívají pocity objevování, nalézání řešení apod.
Kooperativní učení - založené na vzájemné spolupráci dětí při řešení společných

složitějších problémů a situací. Učí děti rozdělovat si role a úkoly, plánovat

činnosti, spolupracovat, pomáhat si, radit si, vyvíjet společné úsilí, kontrolovat a

hodnotit společnou práci.

Spontánní sociální učení - které je založené na principu přirozené nápodoby, proto je potřeba dítěti poskytovat adekvátní vzory chování, které jsou k nápodobě vhodné a přiměřené.
Metody založené na komunikaci – tvořící komunitní kruh, vyprávění, spontánní vyprávění dětí, prosociální hry, řešení konkrétních problémů, sdílení zážitků a prožitků apod..
Metody založené na tvoření – které podporují kreativitu, fantazii, tvořivost, vynalézavost dětí. Zařazujeme sem práci s rozmanitou škálou výtvarných materiálů, technik a pracovní činnosti.
Využití digitálních technologií – práce s interaktivní tabulí, tablety

Klíčové kompetence předškolního vzdělávání

Pro etapu předškolního vzdělávání jsou za klíčové považovány tyto kompetence, které jsou uvedeny v RVP PV:

Kompetence k učení